Respuesta a la creciente demanda educativa

Esta medida llega para dar respuesta a la creciente demanda educativa en la actualidad, ya que en Galapagar un 23,3% de la población es menor de 18 años, lo que hace que en el municipio se requieran más centros escolares para acoger a los galapagueños en esta franja de edad. Así, dentro de la premisa marcada por el Partido Popular, y tal y como se prometiera en las pasadas elecciones municipales, se apuesta por ampliar la oferta educativa y ello siempre desde la libre elección de los padres.

Suelo para nuevas dotaciones públicas

Pero la ampliación de este centro escolar revierte en un doble beneficio para la localidad, ya que el colegio Veracruz ha cedido unos terrenos al Ayuntamiento que irán destinados a la dotación de equipamiento público para el disfrute de todos los galapagueños. Así, a partir de este momento el consistorio dispone de un terreno de más de 10.000 metros cuadrados que irá destinado a la creación de zonas verdes, nuevas infraestructuras y plazas de aparcamiento. Precisamente estas plazas ayudarán a suprimir los actuales problemas de la carretera M-505, ya que permitirá al colegio la creación de una zona de estacionamiento para autobuses escolares, al que tendrán acceso también los padres que acudan a recoger a sus hijos solucionando así los habituales problemas de tráfico y mejorando además la seguridad vial de los escolares.

El Gobierno de Galapagar ha mostrado su satisfacción al ver por fin hecho realidad este proyecto que tan beneficioso es para la localidad, ya que permite a todos los vecinos contar con un mayor patrimonio municipal y cubrir necesidades básicas y fundamentales para mejorar en definitiva la calidad de vida de los ciudadanos.

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Precisamente madres y padres tienen así ocasión de aprender habilidades de interacción familiar, así como otras acciones de importancia, como fijar expectativas claras, supervisar la conducta de sus hijos, saber mantener la disciplina y el mejor modo de afrontar otros aspectos específicos derivados del consumo de drogas.

De carácter completamente gratuito, las clases se desarrollarán an una de las aulas de la Casa de la Juventud. Allí serán presentadas las sesiones el próximo 8 de febrero, de 18,00 a 19,00 horas, prolongándose el desarrollo de las diferentes sesiones los día 29 de ese mismo mes y 7, 14, 21 y 28 de marzo, ya en horario de 18,00 a 20,00.

Todos los interesados en tomar parte en esta convocatoria pueden ya dirigirse a la citada Casa de la Juventud, donde se les facilitará más información sobre el curso y se tramitarán las correspondientes inscripciones. También se puede consultar en los teléfonos 91 899 02 70 / 91 897 78 30 y en www.juventudvalde.webnode.com.

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El CEIP Virgen de Navahonda de Robledo de Chavela ha logrado una puntuación media de 9.31 en la prueba de nivel de 6ª de Primaria lo que sitúa al centro robledano entre los tres mejores colegios de toda la Comunidad de Madrid, tan sólo superado por el Gondomar (privado) de Galapagar que obtuvo un 9.53 de media y el colegio público Méjico de Ciudad Lineal con un 9.89 de media.

Asimismo, el Virgen de Navahonda logra ser el segundo mejor centro público de la región en una prueba que se viene realizando en la Comunidad de Madrid desde el año 2008 y que la consejería de Educación publicó en su web la semana pasada.

“Una vez más, con este tercer puesto en la prueba de nivel para alumnos de 6º de Primaria, se vuelve a demostrar la calidad de educación de la que disponemos en nuestro municipio, Robledo de Chavela. Damos la enhorabuena a todo el equipo docente por su buen trabajo, y animamos a todos los alumnos a continuar por ese camino, en el cual, con esfuerzo y tesón, podréis labrar un futuro de calidad”, destacó la concejala de Educación en el ayuntamiento, Susana Rodríguez.

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Todas estas plazas serán cubiertas por orden de presentación de la solicitud.

Las personas interesadas pueden obtener más información directamente en la propia Escuela Infantil, situada en el Pasaje de Los Lirios s/n, en la zona de Los Valles o ponerse en contacto con los responsables de la escuela a través del correo electrónico calimerovillalba@hotmail.com

Esta escuela constituye la principal novedad del actual curso escolar en Collado Villalba. Ofrece un total de 176 plazas para niños de 0 a 3 años. La escuela, construida por la Comunidad de Madrid, es de titularidad municipal. El horario es de 09:00 a 16:00 horas, y lleva a cabo un completo programa de actividades extraescolares.

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Fernández Rubio explicó que el Ayuntamiento de Las Rozas y la Comunidad de Madrid han firmado un convenio de colaboración para construir 15 nuevas aulas de Educación Secundaria en una parcela de 2.000 metros cuadrados situada junto a las actuales instalaciones del colegio. El Consistorio cede este espacio y la Comunidad de Madrid se encargará de las obras, que se acometerán en dos fases.

Así, las primeras cinco aulas estarán listas para ser utilizadas al comienzo del próximo curso 2012/2013, mientras que las diez restantes empezarán a acoger alumnos un año después. Gracias a esta actuación, los alumnos que terminen la Educación Primaria en El Cantizal podrán continuar los cuatro cursos de Secundaria sin salir del recinto escolar, “en un innovador centro integrado que prolongará la educación bilingüe de los alumnos hasta el final de la ESO”, subrayó el alcalde.

Por su parte, la viceconsejera recordó que el convenio de colaboración también incluye la construcción de un nuevo Instituto en Las Rozas que contará con 16 unidades de Secundaria, 6 de bachillerato y gimnasio. Este centro entrará en funcionamiento en el curso 2014/15 para atender la demanda de plazas públicas de Secundaria y Bachillerato del municipio, que vendrían a sumarse a la oferta de plazas ya existentes en los cuatro Institutos de Las Rozas. Para agilizar todo lo posible las obras, en los próximos meses el Ayuntamiento cederá a la Comunidad de Madrid una parcela municipal que reúna los requisitos idóneos de localización y superficie. “Este compromiso demuestra que, para la Comunidad de Madrid, la calidad de la educación pública es un objetivo irrenunciable”, señaló Pérez-Llorca, que tras la presentación disfrutó junto al resto de autoridades de la actuación del Coro Infantil del colegio y de una chocolatada para celebrar el fin de las clases.

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Más de 4.000 alumnos participarán en los 150 cursos formativos que impulsará la Comunidad de Madrid a lo largo de 2012 en colaboración con los distintos Ayuntamientos de la región, asociaciones juveniles y otras instituciones. Así lo han señalado el alcalde de Las Rozas, José Ignacio Fernández Rubio, y la directora general de Juventud, Guadalupe Bragado, durante la presentación esta mañana en la Casa de la Juventud del municipio de la convocatoria de acciones formativas para el próximo año.

Bragado explicó que en esta convocatoria se van a priorizar las iniciativas relacionadas con la formación para el empleo y la animación sociocultural “para fortalecer los conocimientos y capacidades de los jóvenes”. Los distintos Ayuntamientos y asociaciones que quieran participar en estas acciones deberán presentar sus proyectos antes del 16 de enero del próximo año.

Por su parte, Fernández Rubio señaló que, en el caso de las iniciativas desarrolladas en colaboración con los municipios, éstos compartirán al 50% los gastos que genere cada iniciativa con la Dirección General de Juventud. Los cursos durarán entre 20 y 100 horas y se valorará especialmente la presentación de iniciativas que promuevan el empleo juvenil, la animación sociocultural, la educación ambiental, la creatividad, el deporte o los recursos tecnológicos, entre otras áreas formativas.

El alcalde destacó la colaboración del ayuntamiento y la Comunidad de Madrid “en el objetivo común de mejorar la formación de los jóvenes a todos los niveles, especialmente la que les permita mejorar sus posibilidades de encontrar un empleo”, y recordó que la Concejalía de Juventud desarrolla varias iniciativas en este campo, como la Bolsa de Empleo que pone en contacto a empresas con demandantes, cursos de formación para el empleo a los que han asistido en los últimos meses más de 80 personas y una Asesoría para la creación de empresas y atención laboral que ha atendido más de 400 consultas.

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La Junta de Gobierno del Ayuntamiento de Las Rozas ha aprobado en su última reunión la celebración de un Convenio de Colaboración con la Comunidad de Madrid que va a permitir construir las nuevas infraestructuras educativas que demanda el municipio en la etapa de Educación Secundaria.

Este acuerdo, que se firmará en las próximas semanas, incluye dos grandes proyectos. El más destacado es la construcción, con cargo a los presupuestos de la comunidad de Madrid, de un nuevo Instituto en Las Rozas que contará con 16 unidades de Secundaria, 6 de bachillerato y gimnasio. Este centro entrará en funcionamiento en el curso 2014/15 para atender la demanda de plazas públicas de Secundaria y Bachillerato del municipio, que vendrían a sumarse a la oferta de plazas ya existentes en los cuatro Institutos de Las Rozas.

Para agilizar todo lo posible las obras, en los próximos meses el Ayuntamiento cederá a la Comunidad de Madrid una parcela municipal que reúna los requisitos de localización y superficie que demanda esta nueva e importante infraestructura.

Ambas administraciones también se comprometen a impulsar las actuaciones necesarias para que el nuevo instituto tenga la condición de centro bilingüe. Tanto la Consejera de Educación Lucía Figar como el Alcalde de las Rozas José Ignacio Fernández-Rubio, han manifestado ya su voluntad de que dicho centro pueda disponer de un Bachillerato de Excelencia, convirtiéndose así en un centro de referencia para la región.

2.000 metros cuadrados para las nuevas aulas

Para resolver las necesidades de escolarización hasta la entrada en funcionamiento de este nuevo instituto, el convenio también incluye la construcción de 15 aulas de Secundaria junto al Colegio Público El Cantizal, que se levantarán en dos fases. Así, las cinco primeras estarán listas al comienzo del próximo curso 2012/2013, mientras que las diez restantes empezarán a acoger alumnos un año después.

La construcción del nuevo aulario, cuyo coste también asumirá la Comunidad de Madrid, permitirá a los alumnos que terminen la Educación Primaria en El Cantizal continuar los cuatro cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria sin salir del recinto escolar, en un único centro integrado que prolongará la educación bilingüe de los alumnos hasta el final de la ESO. Para hacer realidad esta iniciativa, el Ayuntamiento de Las Rozas ha puesto a disposición del proyecto la parcela colindante al colegio, de 2.000 m2.

“Con esta iniciativa se da respuesta a una de las más importantes demandas de las familias de Las Rozas y queda resuelta a medio y largo plazo la adecuación de plazas de Secundaria y Bachillerato a la demanda del municipio, que ha experimentado un fuerte crecimiento de su población escolar en los últimos años”, subrayó el alcalde, José Ignacio Fernández Rubio.

El regidor subrayó que este convenio afianza aún más la posición de Las Rozas, que tiene casi 20.000 niños y jóvenes escolarizados, como referente de calidad educativa en la Comunidad de Madrid. El municipio dispone en la actualidad de diez colegios públicos con 5.100 niños escolarizados, de los cuales siete son bilingües; un Colegio Público de Educación Especial; cuatro Institutos de Educación Secundaria (dos de ellos bilingües) con 2.400 alumnos; siete colegios concertados con 5.000 escolares sólo en Infantil y Primaria; cinco colegios privados; cuatro Escuelas Infantiles sostenidas con fondos públicos que acogen a 550 alumnos y numerosas Escuelas Infantiles privadas.

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Ofimática, programación, redes, electrónica, diseño, salud, ecología, inglés, gestión de Pymes y muchas más categorías de cursos se pueden encontrar en el catálogo de este año que ofrece el servicio Aula Mentor de Collado Mediano. Se trata de un sistema de formación abierta, libre y a distancia que garantiza una gran flexibilidad en el aprendizaje y una atención directa y cercana al estudiante. La matrícula está abierta durante todo el año, excepto en julio y agosto y para acceder a los cursos hay que ser mayor de 18 años y hacer frente a una cuota mensual de 24 euros. Los alumnos y alumnas de Aula Mentor tendrán apoyo tutorial, tanto a distancia como presencial, acceso a un entorno virtual de formación, material didáctico y dos convocatorias de examen con el fin de obtener el certificado de aprovechamiento.

El ritmo y duración de los cursos lo marca el propio alumno que puede seguir la clase desde un ordenador conectado a internet en su propio domicilio o desde las aulas del centro situado en Collado Mediano, de acuerdo con sus horarios de asistencia.

El sistema de formación Aula Mentor está promovido por el Ministerio de Educación en colaboración con un amplio número de instituciones como la Comunidad de Madrid y los ayuntamientos de los municipios, en este caso los de la comarca de la Sierra de Guadarrama.

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Detallan que frente a los “rumores e insidias que sólo contribuyen a perjudicar a terceros”, el ejecutivo municipal insiste en evitar que la falsedad de determinadas afirmaciones termine perjudicando “a los propios alumnos y a la calidad de la enseñanza”. Porque no sólo resulta incierto que, tal como apuntan los escritos ahora contestados, el Ayuntamiento no haya realizado ninguna gestión para ampliar la oferta educativa de IES Valmayor, sino que continúa dispuesto a colaborar, desarrollando gestiones, dentro de sus competencias, para garantizar y mejorar la enseñanza pública que se imparte en esta localidad, labor en la que, asegura, “todos hemos de remar en la misma dirección”.

El gobierno municipal al completo suscribe esta contundente respuesta, apoyada “en la realidad de los hechos registrados en los últimos meses”.

Así, tras recordar que de momento parece haber quedado paralizado el proyecto de la Comunidad de Madrid, valorado aproximadamente en 600.00 euros, por el que se planteaba la ampliación del instituto en la parte trasera del edificio, concretamente, en la zona de aparcamiento de profesores “que no es utilizado normalmente”, los ediles reafirman su compromiso a favor de mejorar todo lo que atañe a la enseñanza pública. Ejemplo de ello son las gestiones y reuniones seguidas, hasta en el mes de agosto, en la Consejería de Educación, incluyendo un encuentro con el redactor del citado proyecto y el Director General de Infraestructuras de la Comunidad de Madrid, “en el que se volvió a solicitar la pretendida ampliación”

En cuanto a la superficie necesaria para la ejecución de estas obras, el Ayuntamiento ha previsto y tiene contemplados terrenos en el proceso del Plan General de Ordenación Urbana, aspecto del que ya se ha informado en reiteradas ocasiones al Consejo Escolar y miembros del AMPA del citado instituto. En este sentido, y dado que la competencia en materia educativa corresponde a la Administración regional, el ejecutivo no duda en señalara que “si hoy mismo la Comunidad de Madrid propusiera una nueva ampliación del IES, para módulos de Formación Profesional o cualquier otra modalidad, tendría a su disposición 13.00 metros cuadrados de suelo que están calificados como educativos”. A este respecto, el equipo de gobierno niega que el Ayuntamiento haya ofrecido “jamás suelo alguno a entidades particulares o privadas”.

Igualmente, y reiterando su apoyo y compromiso a favor de la enseñanza pública, el gobierno municipal destaca la posibilidad de lograr que coexistan en el municipio otras modalidades de enseñanza, de modo que se garantiza la libertad de elección de los padres, al tiempo que se evita que “un número considerable de alumnos” se desplace diariamente a otros pueblos para ver atendidas sus necesidades educativas.

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“Una crisis es un estado temporal de trastorno y desorganización caracterizado principalmente, por la incapacidad del individuo o de la sociedad para abordar situaciones complejas utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas”.

“Crisis significa al mismo tiempo peligro y oportunidad”.

Como es sabido, el origen del concepto de crisis es muy remoto, suele ser situado en la Grecia Antigua: fue empleado por Tucídides en La guerra del Peloponeso para señalar el momento de decisión en la batalla, en la evolución de la peste en Atenas y por Hipócrates, en la medicina, donde estuvo instalado con casi exclusividad durante muchos siglos en los que apareció tímidamente en algunas reflexiones sobre acontecimientos sociales.

También los chinos, que a priori tenían poco en común con los griegos, manejaban el concepto de crisis de una forma muy singular. Para ellos, la idea de conflicto y cambio no se concibe de forma aislada, sino como partes de un todo conceptual.

Hubo que esperar el ingreso de la modernidad a partir de los siglos XVIII y XIX para encontrar la expresión en su extensión actual (curiosamente su destino es similar al de los términos “progreso y decadencia”). Hoy su ubicuidad, lo ha convertido en una suerte de comodín difícil de encasillar.

Para nuestra sociedad actual las crisis anuncian la llegada de grandes problemas que acarrean mucho sufrimiento y enormes sacrificios. Lamentablemente esto lo vemos así, es el remedio que cura la enfermedad.

Nos enfrentamos a ellas como niños que van protestando y berreando a recibir la reprimenda que les dan sus mayores cuando se portan mal. El único consuelo es esperar que pasen rápido y no sean tan dolorosas como se anuncian.

Es curioso que hayamos disociado de este concepto la parte más interesante que es la que concierne al cambio y hemos aceptado, como algo inexorable, estos ciclos recurrentes de crisis que aparejan sacrificios.

Cuando hablamos de crisis en educación, podríamos referirnos al fracaso escolar de un porcentaje importante de nuestros chicos que quedan en el camino sin poder completar su ciclo de capacitación o, tal vez, al lamentable éxodo de los cerebros más brillantes que no encuentran un trabajo digno en la sociedad que los ha educado y se ven forzados a emigrar o frustrar sus objetivos personales de realización profesional.

También podríamos estar hablando de la reestructuración impuesta por motivos económicos al sector público, la merma de ayudas, becas, partidas presupuestarias para investigación y podríamos seguir enumerando muchas cosas más al respecto.

A simple vista, nos enfrentamos a un clásico diagnóstico de crisis con su no menos clásica terapia de sacrificios suministrada en dosis masivas. En su prospecto se pueden leer los efectos secundarios: malestar general, manifestaciones generales en forma de paros y huelgas, despidos, recortes y muchas nauseas. En lo concerniente a contraindicaciones: suspender el tratamiento en situaciones de estallido social.

Con todo, salvo en una pequeña dosis de ironía, no hemos aportado nada nuevo a lo habitualmente dicho sobre las crisis.

Es aquí donde me atrevo a incorporar a esta humilde reflexión la idea de “cambio” que habíamos dejamos aparcada fuera del recinto de análisis.

En la primera definición dice: …”incapacidad de enfrentarse a situaciones complejas, utilizando métodos acostumbrados para solucionar problemas”. Esto puede darse por ser realmente incapaces de actuar para modificar nuestros problemas con las herramientas que están a nuestra disposición, o bien, por que dichas herramientas y metodologías no sirven para resolver los problemas actuales. Y otra vez vuelve el cambio, lo nuevo.

Creo que es el momento de hablar un poquito sobre educación. Magnífica palabra, no recuerdo haber oído nunca nada malo sobre ella, siempre son otras palabras las que la maltratan: falta de educación, mala-educación, mal-educado, ignorancia, atraso. Nos deshacemos en elogios cuando hablamos de ella. Suele escucharse a menudo: “solo con más educación saldremos adelante”, “hace falta más y mejor educación”, “apostar por la educación”, y mucho más. Pero la que llama la atención es: “De esta crisis solo se sale con más educación”. Que curioso es que se mezclen crisis, enunciando el conflicto, y educación como la solución del mismo. ¿Cómo es posible que algo que está en crisis solucione sus problemas con más de lo mismo?, ¿Es posible que hagan falta realizar algunos “cambios” en nuestra siempre bien ponderada educación?. Tal vez.

En un mundo donde cada vez más nos regimos por los resultados en términos económicos de las inversiones que hacemos con nuestros recursos, la tan mentada apuesta por la educación corre una suerte bastante incierta.

Sinceramente estoy convencido de que hay mucha gente que no cree que la educación, o por lo menos el sistema educativo vigente, sea tan importante como lo expresan y no confían en apostar por un sistema público de excelencia y para todos. Por ese motivo han optado por escoger un modelo que se adapta a sus criterios personales y asumen, en términos monetarios, el costo que les ocasiona.

En general esos criterios se basan en la búsqueda de una formación de élite, no por que sea mejor que otras, sino porque ésta les garantiza el acceso a una inserción laboral posterior en los sectores privilegiados donde se obtienen mayores beneficios, también en términos monetarios.

Una elección absolutamente respetable, haciendo uso de la libertad (otra magnífica palabra) que nos brinda el sistema sociedad que supimos conseguir.
¿Para qué sirve la educación?, ¿para qué nos educamos?.

Nos educamos para aprender a vivir en sociedad, para aprender a tolerarnos unos a otros, para respetar al prójimo que no es ni tan listo, ni tan guapo, ni tan rico, ni tan pobre como yo.

Nos educamos para crecer intelectual y emocionalmente, para tener acceso al conocimiento y llegar a convertirnos en personas activas de nuestra sociedad.

Ah!!!!…, y no nos olvidemos, nos educamos para tener igualdad de oportunidades, ya que nuestra carta magna así lo determina más o menos: “todos somos iguales, tenemos los mismos derechos y merecemos tener las mismas oportunidades”.

En este punto es donde entro en cortocircuito, la libertad de elegir y el derecho a la igualdad de oportunidades: ¿cómo pueden coexistir dos principios tan nobles en tan franca contradicción?

No puede haber igualdad de oportunidades mientras existan grupos de elegidos y sectores privilegiados.

¿Cuándo dejó de ser el fin de nuestra educación preparar hombres y mujeres para que vivan una vida plena a cambio de una competición salvaje por un espacio de poder?, ¿por qué nos hemos dejado convencer de que el objetivo de la vida es llegar a ser ricos?

La plenitud de la vida no tiene, en absoluto, nada que ver con la riqueza material, ni con los privilegios, ni con el poder. Es, entre otras cosas, el sentirse parte de una red de vida que está en constante evolución.

Tener la profunda convicción de que nada ni nadie es más importante que “el otro”, es lo único que nos hace ser iguales.

La crisis no está en la educación o en el modelo educativo, la verdadera crisis está en nuestra conciencia individual y colectiva, en nuestro modelo social.

Tenemos la obligación de construir un nuevo paradigma social, debemos rediseñar por completo nuestro modelo de vida. Si no somos capaces de concebir un nuevo arquetipo de sociedad más justo y respetuoso de la vida en todas sus expresiones, ¿cómo podemos pretender formar hombres y mujeres activos que se sientan orgullosos de ser miembros de su comunidad?

Es necesario “cambiar” muchas cosas. En un mundo justo y libre con igualdad de oportunidades no hay cabida para los “privilegios”.

No seamos hipócritas (volviendo a los griegos), no podemos achacar el fracaso de nuestro frívolo y decadente modelo de vida a la educación y a sus docentes. ¿Cómo se puede educar para ser lo que en definitiva no estamos convencidos de querer ser?.

Pablo Guiducci
Redacción
Diario de la Sierra

pabloguiducci@diariodelasierra.es

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